Компьютерные игры в жизни учащихся
Актуальность: Актуальность моей работы определяется тем, что компьютерные игры используются учащимися разного возраста и по разному влияют на здоровье в зависимости от времени, места и продолжительности игр.
Недостаточное знание детей о вреде и пользе компьютерных игр в настоящее время составляет большую проблему.
Цель: исследовать положительное и отрицательное влияние компьютерных игр на психическое и физическое здоровье школьников; выяснить, какую роль играют современные компьютерные игры в жизни школьников.
Гипотеза: если компьютерные игры играют важную роль в жизни школьника, то, как они влияют на здоровье и жизнь в целом.
Задачи:
Методы исследования:
1) Теоретический(изучение литературы о влиянии компьютерных игр на человека);
2) Аналитический(анализ литературы, составление плана исследования, разработка анкеты и выбор психологических методик для проведения исследования);
3) Практический (проведение исследования, обработка и интерпритация результатов).
Планируемый результат:
После завершения проекта исследования помогу учащимся:
— оценивать полезность компьютерных игр;
— выбирать игры, развивающие мышление, логику, внимательность.
Исследование полностью:
Заключение:
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что компьютерные игры воздействуют на человека как положительно, так и отрицательно. Это всё, влияние на мышление, образ жизни человека. А ведь если проникнуть вглубь проблемы, то мы увидим, что и на здоровье учащихся, компьютерные игры оказывают большое влияние.
Список литературы:
Роль компьютерных игр в жизни учащихся
В психологии подростковый возраст является сенситивным или благоприятным периодом для изучения видов деятельности, приобретения знаний и умений, вырабатывания свойств характера. Это касается и восприимчивости подростков к воздействию компьютерных игр.
Цель работы: установить, какое значение компьютерные игры имеют в жизни учащихся в возрасте 11-16 лет.
Просмотр содержимого документа
«Роль компьютерных игр в жизни учащихся»
РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ
Побединская Татьяна Викторовна,
1. Изучение литературы
1.1. Психология игры
1.2. Почему люди играют в игры
1.3. В какие игры играли наши бабушки и дедушки
1.4. История компьютерных игр
1.5. Чем компьютерная игра отличается от обычной игры
1.6. Почему дети стали предпочитать компьютерные игры
1.7. Бытующие мнения о компьютерных играх
1.8. Компьютерная игра: вред или благо
1.9. Классификация компьютерных игр
В психологии подростковый возраст является сенситивным или благоприятным периодом для изучения видов деятельности, приобретения знаний и умений, вырабатывания свойств характера. Это касается и восприимчивости подростков к воздействию компьютерных игр.
Научные изыскания подтверждают важную роль компьютерных игр в развитии и обучении школьников. Но в исследованиях не рассматривается тема роли компьютерных игр в жизни учащихся подросткового возраста.
По мнению автора, сенситивный период необходимо использовать с максимальной значимостью для подростков, поэтому проблема увлечения компьютерными играми является актуальной и требует решения.
Цель работы: установить, какое значение компьютерные игры имеют в жизни учащихся в возрасте 11-16 лет.
1. установить причины увлечения компьютерными играми;
2. определить виды популярных компьютерных игр;
3. выявить взаимосвязь между содержанием компьютерной игры и жизненными ориентирами учащихся в возрасте 11-16 лет.
Объектом исследования являются психологические особенности учащихся в возрасте 11-16 лет, увлекающихся компьютерными играми.
Предметом исследования выступают компьютерные игры.
В работе применены следующие методы:
Гипотеза: приоритеты учащихся в возрасте 11-16 лет зависят от вида и содержания компьютерных игр.
1. Изучение литературы
Для выполнения задач проанализирована литература по теме.
1.1. Психология игры
Дети во все времена любят игры. По определению игра — это наилучшая среда для обучения любому виду деятельности.
Выделены четыре психологических момента игры:
1. «игра возникает в ходе исторического развития общества» [9, с.319] и отношений между людьми;
2. игра оказывает прямое действие на психологическое развитие детей;
4. важным моментом создания игровой ситуации является перенос значений с одного предмета на другой.
1.2. Почему люди играют в игры
Существуют четыре причины, по которым люди играют в игры:
2. Игры составляют большую часть человеческого общения.
3. Воспитание детей в большинстве случаев представляет собой «обучение тому, в какие игры следует играть» [1, с.231]. Именно игра воспитывает навык самостоятельно принимать и исполнять правила. Чем больше ребенок играет в детстве, тем легче ему собой управлять в дальнейшем.
4. Люди выбирают себе друзей, партнеров, близких людей чаще всего из числа тех, кто играет в те же игры.
1.3. В какие игры играли наши родители, бабушки и дедушки
Научные исследования показали, что современные дети отдают предпочтение компьютерным играм по сравнению с другими видами игр. Интерес вызывают настольные игры (шашки, шахматы, карты). Детям также нравятся спортивные игры (футбол, баскетбол) и подвижные игры (черепашки-ниндзя, три-пятнадцать, тысяча). Они полезны для здоровья, так как проводятся, в основном, на открытом воздухе. Эти виды игр необходимы для воспитания смелости, ловкости, упорства в достижении цели, т.е. становления характера личности. В подвижных играх нужны находчивость, смекалка, они помогают формировать физические навыки и умения, приносят много положительных эмоций.
Выяснилось, что родители, бабушки и дедушки тоже любили играть в спортивные игры (волейбол, бадминтон, теннис, хоккей) и настольные игры. Некоторые подвижные игры остаются любимыми у детей трех поколений, например, вышибалы. Но во времена детства родителей, бабушек и дедушек не было компьютеров, поэтому они больше знают подвижных игр, чем дети (лапта, десяточка, уголки, муха, чехарда).
1.4. История компьютерных игр
Компьютерные игры — это отличительная примета компьютерной эры. Ниже подробно изучена история их образования и развития.
Изобретателями компьютерных игр являлись:
* Ральф Баэр, выдвинувший в 1951 г. идею интерактивного телевидения.
Игра содержала модуль искусственного интеллекта, позволявший компьютеру играть с человеком.
Развитие компьютерных игр состоит из следующих основных этапов:
Стив Рассел создал аркаду «SpaceWar!» для первого компьютера PDP-1.
Дуглас Энгельбарт получил патент на компьютерную мышь.
Нолан Бушнелл создал аркаду «Computer Space» для серийного игрового автомата с телевизионным экраном.
Н.Бушнелл выпустил коммерческую аркаду «Pong», в которой две тарелочки отбивают мячик, стараясь удержать его на игровом поле.
вышла первая гоночная игра «Gran Trak» и авиасимулятор «Airflight».
Уильям Кроутер написал первый квест «Colossal Cave Adventure».
выпущена первая игровая приставка с несколькими играми.
появилась самая распространенная игра в мире «Pac-Man».
создана первая стратегия реального времени «Stonkers» и появилась игровая приставка Nintendo.
вышла гоночная игра с трехмерной графикой «REVS».
начали применяться видеоадаптеры VGA, SVGA: 256-цветная графика.
выпущена первая игра 3D Аction «Wolfenstein 3D».
вышла пошаговая стратегия «UFO Defense» и игра «Doom».
появилась первая игра с мультиплеером «Rise of the Triad».
выпущена первая видеокарта с поддержкой 3D ускорения Voodoo I и полностью трехмерная игра «Quake».
вышла игра «RTS StarCraft», чемпионаты которой проводятся и сейчас.
создана игра «Doom 3» с передовой графикой и появилась игровая приставка Nintendo DS.
выпущена игра «Crysis» с новейшей графикой и появились игры онлайн.
Вывод: за период с 1951 по 2011 гг. информационные технологии достигли уровня, позволяющего создавать компьютерные игры с реалистичной графикой, анимацией и звуковым оформлением.
1.5. Чем компьютерная игра отличается от обычной игры
В обычных играх дети учатся взаимодействовать с окружающей действительностью. Для прохождения компьютерных игр необходим опыт освоения развивающих игр.
Установлены следующие особенности компьютерной игры:
требует навыков ориентации в виртуальном мире: видеть результат своих действий, выбирать команды с учетом ситуации, действовать с определенной скоростью;
дает возможность игроку активно действовать в сконструированном мире;
изолирована, если не является сетевой; нереальна, предметы заменяются символами;
разработана по правилам, поэтому игрок ограничен местом, пространством и временем;
повторяется при желании игрока восстановить начальные условия.
1.6. Почему дети стали предпочитать компьютерные игры
Выделены 7 главных факторов, по которым дети стали отдавать предпочтение компьютерным играм по сравнению с обычными играми в наше время.
4. Игра помогает учащимся сконцентрироваться, потому что одно задание нужно выполнить за установленное время.
5. В компьютерной игре наглядно представлен результат деятельности, что позволяет просмотреть ее в динамике и объективно оценить свои результаты.
6. Успехи выводят ребенка в лидеры, что способствует росту его личности.
7. Компьютерные игры популярны и благодаря тому, что говорят о темах, волнующих детей и моделируют жизненные ситуации, требующие выхода.
Вывод: обогащая словарный запас, расширяя кругозор и, как результат, повышая образовательный уровень, компьютерные игры позволяют детям не только решать возникающие проблемы, но и выбрать оптимальный способ достижения своей цели.
1.7. Бытующие мнения о компьютерных играх
Большинство родителей считают, что неумеренное пользование компьютером является вредным для здоровья детей: ухудшаются зрение и слух, развиваются сколиоз и остеохондроз, возникают неврозы.
Однако, по мнению взрослых, использование времени для игры в виртуальном мире в разумных пределах оказывает положительное влияние на детей. Например, компьютерные игры помогают в усвоении предметов и обучению игре на музыкальных инструментах, а также дают возможность активной эмоциональной разрядки.
1.8. Компьютерная игра: вред или благо
После прохождения компьютерных игр нужно делать зарядку для глаз, физические упражнения. Важно правильно организовать место за компьютером и применять только лицензированные программы, учитывая возраст ребенка.
Помимо основных функций компьютерные игры используют при работе с малолетними преступниками, для помощи подросткам с нарушениями функций памяти, внимания, навыков письменной речи, пространственного различения, для восполнения речи, улучшения координации движений, лечения заболеваний и стрессов.
1.9. Классификация компьютерных игр
Для определения конкретной роли компьютерных игр в жизни учащихся проведено деление игр на виды и рассмотрено содержание игр.
3D Action формирует волевые качества, учит ориентироваться в пространстве.
Загадочная история в жанре детектива, фантастики, юмора, которая требует расследования. Сюжет определен автором, и игрок действует в соответствии с ним: «CSI: место преступления».
Квест развивает логическое мышление, познавательную активность, внимание, память, волевые качества, знакомит с разными видами профессиональной деятельности, их спецификой.
Стратегия ускоряет мыслительную, познавательную и творческую деятельность, тренирует внимание, память, воспитывает волевые качества и помогает сделать профессиональный выбор.
Игра, которую используют при изучении предметов, например, экономики.
1. руководитель и учредитель закрытого акционерного общества, результат работы которого оценивается по совокупному личному доходу и экономическому росту предприятия за 5 условных лет: «Предприятие»;
2. руководитель открытого акционерного общества, акции которого обращаются на фондовом рынке; итог труда оценивается по показателям годовой чистой прибыли, годовой рентабельности собственного капитала, рыночной цене акции в течение 6 лет: «Корпорация»;
3. бухгалтер, аудитор, финансист, осуществляющий куплю-продажу акций других организаций в соответствии с российским законодательством: «Корпорация Плюс».
Для принятия верных решений требуется умение просчитывать ситуацию, наличие знаний по экономике и управлению предприятием. Игры дают навыки бизнесмена, предпринимателя, обучают основам деловой этики.
Деловая игра развивает аналитическое мышление, познавательную функцию, вырабатывает волевые качества, способствует определению профиля обучения, профессии и подготовке к избранной специальности.
Боевик, где игрок быстро передвигается, стреляет и собирает призы, управляя персонажем или транспортным средством: «Call of Duty».
Логическая игра развивает мышление, внимание, волевые качества.
Игра, воспроизводящая максимально приближенный к реальности процесс: управление гоночным автомобилем, боевым самолетом, вертолетом, подводной лодкой во время сражения посредством приставки: «Lock On», «Test Drive Unlimited».
Симулятор вырабатывает быстроту реакции, ускоряет внимание, формирует волевые качества, обучает ориентации в пространстве, навыкам управления транспортным средством, профессиональной работе с техническими устройствами.
Компьютерная версия карточной игры: «PrefClub», «Poker», рулетки, игрового автомата.
Азартная игра активизирует память.
Вывод: из 8 видов компьютерных игр 8 видов оказывают положительное действие на развитие и обучение личности.
Практическое исследование проводилось в форме анкетирования по теме «Компьютерные игры», содержащего 10 вопросов. При рассмотрении ответов учитывался возраст и пол подростка.
В опросе участвовал 131 учащийся КОГОАУ Кировский экономико-правовой лицей в составе:
Результаты опроса выглядят следующим образом.
1. 33% мальчиков 6 класса лицея занимаются компьютерными играми менее 1 часа (самый высокий процент), 60% мальчиков 5 класса играют от 1 до 2 часов (самый высокий процент), а 72% юношей 9 класса отводят играм более 2 часов в сутки (приложение 8, диаграммы 1, 2, 3). Взрослея, мальчики (юноши) начинают уделять играм большую часть свободного времени.
В силу психологических особенностей мальчики (юноши) являются игроками и играют всю жизнь, меняются только игры. Поэтому и за компьютерными играми они проводят больше времени, чем девочки (девушки).
Отдыхают во время прохождения игр: мальчики (юноши) от 29% (9 класс) до 64% (7 класс), девочки от 7% (5 класс) до 50% (7 класс).
Огорчает, что лишь 7% (5 класс), 25% (6 класс), 1% (7 класс) мальчиков и 7% (5 класс), 15% (6 класс) девочек используют игру для получения новой информации.
Но позитивный момент в том, что всего 7% (5 класс) и 14% (9 класс) мальчиков (юношей) не представляют своей жизни без компьютерных игр: массовая зависимость учащихся лицея от компьютерных игр отсутствует.
3. Факторы максимальной увлеченности подростками компьютерными играми распределились так.
4. Опрос показал, что учащиеся лицея отдают предпочтение играм RPG, MMO, состоящим из нескольких видов компьютерных игр. Приоритеты в выборе вида игры таковы.
Если у мальчиков (юношей) с 5 (7%) по 9 класс (72%) наблюдается рост интереса к деловым (обучающим) играм, то у девочек (девушек) он стабилен (7-8%). Юноши 9 класса переходят от игр-развлечений к познавательным играм-стратегиям (79%). Положительным является и обстоятельство, что учащиеся 9 классов не играют в азартные компьютерные игры.
5. Лидерами у подростков считаются следующие компьютерные игры.
6. Относительно мнения учащихся лицея о том, какие виды игр отрицательно влияют на развитие умственных способностей человека, получен такой результат (в скобках указан самый высокий процент).
Позитивным фактором является то, что учащиеся всех классов считают самыми негативными азартные игры (50-77%). Среди остальных видов компьютерных игр, препятствующих умственному развитию, лидером выступает 3D Action (18-50%), события которой разворачиваются в утопическом мире.
7. В вопросе влияния компьютерных игр на успеваемость мнения подростков разделились.
75% мальчиков и 62% девочек 6 класса (самый высокий процент) считают, что игры необходимы в учебном процессе, так как дают знания и определенный опыт (приложение 10, диаграммы 6, 7).
57% мальчиков (юношей) 8-9 классов и 54% девочек 8 класса (самый высокий процент) полагают, что компьютерные игры мешают обучению, потому что не содержат нужной информации по программе (приложение 11, диаграммы 8, 9, 10).
На успеваемости части учащихся (8-54%) компьютерные игры не отражаются совсем. Поэтому подросткам необходимо уделять больше внимания деловым (обучающим) играм.
8. Иначе обстоит дело в случае, когда ребята обращаются к компьютерной игре за разрешением возникающих в жизни проблем.
Лишь 53% мальчиков, 50% девочек 5 класса и 73% мальчиков 7 класса смогли получить необходимую помощь.
Большинство подростков не нашли в игре ответа на свой вопрос, полагая, что учиться преодолевать трудности нужно в реальном, а не в виртуальном мире.
9. В способности компьютерных игр ориентировать в выборе профиля обучения и вида профессиональной деятельности уверены мальчики 5-7 классов (58-73%), но к 8-9 классам они убеждаются в обратном (64%) (приложение 12, диаграмма 11).
Основной процент девочек (девушек) отрицают такую возможность (64-83%), потому что склонность к профессии определяется в процессе учебы (приложение 12, диаграмма 12). Для решения этой задачи важно использовать деловые (обучающие) игры.
10. Среди опрошенных всего 7-18% мальчиков (юношей) увлекаются созданием компьютерных игр, требующим специальных знаний и затрат времени.
Исследовательская работа Влияние компьютерных игр на учащихся
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Красногорская средняя общеобразовательная школа №2»
XV научно-практическая конференция школьников
Секция математики, информатики и физики
Влияние компьютерных игр на учащихся 7в класса
учащиеся 7 класса «в»
МОУ «Красногорская СОШ №2»
Лебедев Николай, Савельев Данил
Казанина Юлия Юрьевна,
МОУ «Красногорская средняя
общеобразовательная школа №2»
п. Красногорский,2018 год.
Исследование «Роль компьютерных игр – все «за» и «против»» ………..… 6
Для чего нужен компьютер? ………………………………………………….. 6
Что думают родители об увлечении детей компьютерными играми………… 8
Влияние компьютерных игр на развитие детей……………………………. 8
Компьютерные игры – это «хорошо» или «плохо»? ………………………….. 9
Влияние компьютера на здоровье человека …………………………..……… 10
Компьютер является одним из современных средств обучения, обладающим уникальными возможностями. Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книг, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать любые игрушки и игры. В наше время знакомство детей с компьютером происходит уже в детском саду, используя компьютерные игры.
Считаем, что выбранная нами тема важна и актуальна, так как большинство ребят проводит много времени за компьютером, он является неотъемлемой частью их жизни и не все из них знают, какие правила надо соблюдать, чтоб сохранить своё здоровье.
Гипотеза: играть в компьютерные игры – приносить вред или пользу организму?
Цель исследования – выяснить положительные и отрицательные стороны влияния компьютерных игр на человека.
подобрать материал по выбранной теме;
изучить понятие «компьютерные игры»;
исследовать, какая польза и вред от компьютерных игр;
подобрать упражнения для снижения вреда от компьютерных игр на здоровье ребёнка;
подвести итоги исследования и описать результаты в заключительной части.
После завершения проекта исследования помогу одноклассникам, друзьям:
оценивать полезность компьютерных игр;
выбирать игры, развивающие мышление, логику, внимательность;
выполнять гимнастику для глаз и осанки, следить за временем, проведенном у компьютера;
рассказывать о необходимости соблюдения правил безопасного поведения за компьютером своим близким, знакомым.
2.1. История компьютера
С момента появления на Земле человек ещё был вынужден постоянно считать. Житель каменного века обходился простейшими вычислениями. Как разделить убитого мамонта? Сколько кореньев запасти на зиму? Неужели у первобытного человека был персональный компьютер? Да, у каждого из нас он всегда под рукой! Это десять пальцев. А когда их не хватает, то и пальцы ног. Считать на пальцах просто и удобно. Только результаты вычислений хранить трудно. И тогда появились чёрточки на стенах пещер, зарубки на древках копий, узелки на верёвочках, камешки, косточки.
Постепенно «вычислительные машины» усовершенствовались. Косточки для счёта нанизали на нити. Получившиеся «бусы» натянули на рамку. Получились счёты.
В 17 веке замечательный французский учёный Паскаль изобрёл первую счётную машинку, которая называлась арифмометр. Она выполняла любые арифметические действия.
За последние десятилетия 20 века микрокомпьютеры проделали значительный путь в своём развитии, стали работать гораздо быстрее и значительно больше перерабатывать информации. Развитие больших вычислительных систем привело к созданию суперкомпьютера — суперпроизводительной и супердорогой машины, способной просчитывать, например, модель крупного землетрясения.
В конце 20 века человечество вступило в стадию формирования глобальной информационной сети «Интернет», которая способна объединить возможности различных компьютерных систем.
2.2. Исследование «Роль компьютерных игр – все «за» и «против»»
Сегодня во многих семьях есть компьютер. Как его применяют? Используют ли его для рабочих целей? Или только играют? И в какие игры играют? Чтобы ответить на этот вопрос, мы с помощью педагога провели опрос среди учащихся 7-х клссов. В опросе участвовало 30 человек, который проводился в виде ответов на вопросы анкеты (Приложение).
Вот что показали результаты опроса:
Анализ анкет и представленной диаграммы говорят о том, что у 30 есть компьютер, из них у 25 детей имеется выход в интернет. Из представленной диаграммы мы видим, что 22 из опрошенных используют компьютер для учёбы, а не только для игр, но 15 детей используют компьютер только для игр. Результаты опроса показали, что компьютерные игры активно используются детьми.
2.3. Для чего нужен компьютер?
Сколько времени они тратят на компьютерные игры? Что думают дети о влиянии компьютера на человека?
В ходе работы над своим исследованием, мной было проведено анкетирование, что привело к следующим выводам:
5 чел. из 30 – играют редко;
Мы проанализировали данные анкет. Составили диаграммы.
Выводы по анкетированию:
Ребята предпочитают обучающие игры, симуляторы и шутеры. Большинство детей проводят за компьютерными играми не меньше часа, но многие ребята тратят от 2 и более часов за компьютером. Больше половины детей считают, что компьютерные игры влияют на них хорошо.
2.4. Что думают родители об увлечении детей компьютерными играми?
Какие игры покупают родители детям? Предпочитают родители почитать ребёнку на ночь или пусть играет? Такие вопросы мы включили в анкету. Вот что получилось:
родители, которые покупают свои детям логические игры – 9 человек;
игры выбирают дети по своему вкусу, родители не против выбора – 5 человек;
не покупают игры – 4 человека;
относятся положительно – 5 человек;
«Играет? Ну и пусть!» – 2 человека;
отрицательно – 5 человек.
Родители решают, какие игры покупать, и большинство покупают логические игры.
Представленная диаграмма показывает, что почти одинаковое количество родителей «за» и «против» компьютерных игр.
2.5. Влияние компьютерных игр на развитие детей.
Игра – это деятельность, мотив которой лежит в ней самой. То есть такая деятельность, которая осуществляется не ради результата, а ради самого процесса.
Возможности компьютерных игр неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.
Компьютерные игры способствуют формированию у воспитанников рефлексии своей деятельности, позволяет детям наглядно представить результат своих действий. Компьютерные игры имеют особую направленность. Они не только стимулируют индивидуальную деятельность детей, их творческий потенциал, но и являются замечательным средством, объединяющим детей в интересных групповых играх, способствуют их неформальному общению.
Компьютерные игры в отличие от других видов игр, позволяют ребёнку увидеть не только продукт своей деятельности, но и динамику творчества. Все это ведёт к способности объективно оценивать результаты и ход собственной деятельности. Компьютерные игры приобретают огромные преимущества по сравнению с другими играми. Они открывают путь к осознанию своей деятельности. Поэтому умеренное увлечение компьютерными играми являются полезным инструментом для обучения детей.
Компьютерные игры развивают у ребенка:
• мелкую моторику рук;
• визуальное восприятие объектов;
Компьютерные игры учат ребенка:
• классифицировать и обобщать;
• аналитически мыслить в нестандартной ситуации;
• добиваться своей цели;
• совершенствовать интеллектуальные навыки.
Плохо то, что при не соблюдении режима, компьютер превращается из друга во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру! Добрые замечательные игры, столь полезные для детей, могут стать и вредными для них.
Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, а также к психологической зависимости ребенка от виртуального мира. В семьях, где не пренебрегают правилом золотой середины во всем, таких проблем никогда не возникнет.
2.7. Влияние компьютера на здоровье человека.
Для активных пользователей компьютеров характерны жалобы на здоровье: резь в глазах, головная боль, повышенная нервозность, утомляемость, расстройство памяти, нарушение сна, выпадение волос, сухость и покраснение кожи, экземы и аллергия, боли в животе и пояснице, вызванные неправильной осанкой, боль в запястьях и пальцах, вызванная неправильной конфигурацией рабочего места.
Причины, которые влияют на зрение при работе с монитором:
• неправильно настроенная четкость и резкость изображения;
• неправильно настроенная яркость;
Поэтому необходимо тщательно изучить возможности монитора и правильно настроить монитор.
Для работы с компьютером в основном используется мышь и клавиатура, однако эти устройства вынуждают человека совершать тысячи однообразных движений. Интенсивная работа с клавиатурой вызывает болевые ощущения в локтевых суставах, предплечьях, запястьях, в кистях и пальцах рук.
Работа компьютера сопровождается акустическими шумами, включая ультразвук, действие которых на человеческий организм до конца не изучено. Пока достоверно известно, что ультразвук негативно влияет на процессы обучаемости и памяти. Шум действует на барабанную перепонку, а в дальнейшем и на стволовые и корковые структуры мозга. Повышается тонус сосудов и, как следствие, артериальное давление, приводя, в конечном счете, к развитию гипертонической болезни еще в детском возрасте.
Еще одной проблемой, с которой человечество столкнулось в результате компьютеризации, являются расстройства психики. К таким расстройствам относятся, в первую очередь, интернет-зависимость и компьютерная игромания. Работа на компьютере добавляет в нашу жизнь стрессы, которые вызваны зависимостью от компьютера: боязнь потери информации (на первом месте среди компьютерных стрессоров), н еустойчивая работа, сбои и зависания компьютера, информационные перегрузки .