Развитие детей от 1 до 2 лет
Через какие этапы физического и психологического развития проходит ребенок от 1 до 2 лет, как родители могут помочь ему активно познавать мир.
Что умеет делать годовалый малыш
Давайте посмотрим, что умеет кроха к своему первому дню рождения.
На втором году жизни малыш еще не так уверенно стоит на ногах, однако может вставать и садиться без помощи родителей, ходить самостоятельно или с поддержкой с одной стороны. Он может пережевывать твердую пищу и играть в более сложные игры с игрушками.
Также малыш умеет:
Ребенок имеет четко выраженные интересы, любимые и нелюбимые занятия, пищевые пристрастия; пытается участвовать в одевании (поднимает руку или ногу), умывании.
Психологи считают, что в 1 год ребенок переживает кризис, о котором мы рассказываем здесь.
В этом возрасте малыши заняты исследованием мира и при этом эмоциональны, их настроение часто меняется, и от родителей требуется повышенное внимание и терпеливость. Сейчас вам нужно помочь своему чаду перейти из периода младенчества в период раннего детства, организовать все условия для его гармоничного физического и психического развития.
Как правило, период от года до 2 лет делится на 4 отрезка: 1 год – 1 год 3 месяца, 1 год 3 месяца – 1 год 6 месяцев, 1 год 6 месяцев – 1 год 9 месяцев, 1 год 9 месяцев – 2 года. Давайте посмотрим, как продолжается развитие ребенка в это время.
Чему учится малыш от 1 года до 1 года 3 месяцев
Именно сейчас он приобретает важнейшие навыки в области ходьбы, речи и мышления.
Физические навыки малыша от 1 года до 1 года 3 месяцев:
Надеемся, что вы изучили наш материал о ходьбе и позаботились о создании безопасного пространства для обучения малыша этому навыку.
Конечно, совсем без болезненных ощущений ему не обойтись — но и это не вызывает в малыше страх, а, наоборот, дает толчок действовать еще упорнее.
Психоэмоциональное развитие малыша от 1 года до 1 года 3 месяцев:
В этот период у ребенка продолжается развитие нервной системы, однако воля не развита, он импульсивен, еще не умеет регулировать проявления своих чувств: все вызывает острый интерес и смену эмоций. Он привязан к родителям, скучает по ним, узнает их на фотографиях, любит с ними играть. Незнакомых людей опасается.
Ваш малыш крушит, рвет и ломает все, к чему прикасается? На самом деле такое его поведение — повод радоваться: именно это и нужно ребенку для развития.
Вот чему он учится таким образом:
Также сейчас активно развивается речь малыша — советуем познакомиться с материалом на эту тему. Пока понимает он гораздо больше, чем может сказать.
Он умеет держать в руках чашку и ложку, может самостоятельно пить и есть ложкой, но помощь взрослого еще необходима.
Чему учится малыш от 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев
Малыш активно развивает навыки ходьбы и речи.
Физические навыки малыша от 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев:
Как помочь малышу учиться речи, мы подробно рассказываем здесь.
Сейчас надо говорить с ребенком эмоционально, но медленно, чтобы он все понял, делать паузы, строить короткие фразы. Показывайте малышу предметы, если вы говорите о них, поощряйте его интерес.
Психоэмоциональное развитие малыша от 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев:
Ребенок прошел кризис одного года и стал более спокойным, однако изъявляет желание находиться рядом с близкими людьми, требует соблюдения режима, стремится к постоянству в быту. Ему интересно общаться с детьми, но делить с ними игрушки не хочется. Именно сейчас важно правильно построить отношения в семье, где есть старшие или младшие дети: ребенок склонен к ревности.
Чему учится малыш от 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев
В этом возрасте малыш совершает скачок в развитии. Он больше понимает, говорит и двигается.Физические навыки
Психоэмоциональное развитие малыша от 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев:
В этот период малыш особенно интересуется предметами и игрушками, играет дольше и старается использовать их по назначению, причем ему нужно выбирать те игрушки и предметы, которые интересны для него.
Речь в этом возрасте продолжает активно развиваться: все еще проявляет себя «автономная речь», когда малыш называет предметы подражательными детскими словами («собачка» — «ав-ав»; «машинка» — «би-би»). Родителям нужно много говорить с крохой, стараться понимать эти слова, реагировать на них, показывать, как произносить их правильно.
Чему учится малыш от 1 года 9 месяцев до 2 лет
В этом возрасте малыш не только учится думать — происходит скачок в социальном развитии, он начинает понимать, как правильно себя вести, и ему доставляет удовольствие такое поведение при условии поощрения со стороны взрослых.
Физические навыки малыша от 1 года 9 месяцев до 2 лет:
К 2 годам у ребенка активно развиваются лобные отделы коры головного мозга, которые связаны с умением анализировать информацию. Большинство детей в это время играет еще дольше, увлеченнее и с большим количеством игрушек.
Для малыша сейчас важна стабильность его мира, ему необходимо видеть, что все вещи находятся на своих местах. Поэтому он категорически не соглашается отдавать свои игрушки другим детям. И по этой же причине сейчас особенно важно соблюдать привычный режим сна, кормления и игр, иначе малыш может испытать стресс.
Психоэмоциональное развитие малыша от 1 года 9 месяцев до 2 лет:
За те 3 месяца, что прошли с момента, когда малышу был 1 год и 6 месяцев, его словарь увеличился в 10 раз — до 200 – 500 слов, он научился строить предложения из 2 – 3 слов. Родителям нужно продолжать обучать малыша речи — познакомьтесь с материалом на эту тему. Много говорите с ним, делая речь интонационно яркой, при игре изображайте голоса других персонажей, задавайте ребенку вопросы, чтобы поддержать его интерес. Рассказывайте малышу о смысле слов, явлений и отношений между ними.
Изучая стандартные этапы развития малыша, помните, что не бывает двух одинаковых людей. У каждого ребенка освоение навыков происходит тогда и так, как может быть только у него. Не переживайте, если ваш малыш «молчун» или не интересуется пирамидкой: все дети разные!
Ваша задача — помочь ему в этом, обязательно обращаясь к специалистам за советами, чтобы обеспечить своему крохе все возможности для роста и развития.
Желаем вашему малышу радостного детства с вами!
Список использованной литературы:
Глава 6. Развитие и воспитание детей первого года жизни
( Кривина С. М. Сестра-воспитательница яслей и младших групп детских садов.- М.: Медицина, 1977, гл. 5.)
Краткая характеристика развития ребенка
Новорожденный ребенок чаще всего имеет массу тела 3000-3500 г, рост 50-52 см, окружность головы 32- 34 см, окружность груди 30-32 см (рис. 15).
Рис. 15. Новорожденный ребенок.
Период от 1 до 2,5-3 мес. У ребенка продолжают развиваться движения, появляются предречевые реакции, действия с игрушками.
Движения. Одновременно развиваются основные движения (работа групп крупных мышц, рук, ног, туловища) и тонкие движения (работа групп мелких мышц кисти, лица и др.). Так, к месяцу малыш пытается поднять и удержать голову, лежа на животе; появляется осознанная улыбка. К 1,5 мес у ребенка наблюдаются значительные изменения мимики (рис. 16). К 3 мес поддерживаемый за туловище малыш может находиться в вертикальном положении; он достаточно хорошо держит голову; упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах; лежа на животе, опирается на предплечья и в такой позе может находиться несколько минут.
Рис. 16. Изменение мимики у ребенка 1 1 /2 месяцев.
Речь. Уже к 1,5 мес ребенок способен тренировать речевой аппарат. Голосовые реакции совершенствуются- крик становится дифференцированным: по характеру крика можно определить, голоден ли ребенок, ощущает ли боль, хочет спать или его необходимо перепеленать. В определенной последовательности развиваются предречевые реакции:
Развитие эмоций. Периоды непрерывного активного бодрствования постепенно увеличиваются до 1,5 ч. К 3 мес у ребенка можно часто наблюдать так называемый комплекс оживления, когда в ответ на разговор взрослого он, радостно улыбаясь, повизгивает и одновременно оживленно двигает руками и ногами.
В период от 2,5-3 до 5-6 мес у ребенка продолжают совершенствоваться движения, речь, игра, расширяется круг внимания, усложняются связи с внешним миром.
Игра. Примерно к 4 мес дети начинают различать цвет и форму предметов. Ребенок стремится схватить яркую игрушку, затем обследует ее губами, языком, деснами. Его внимание больше привлекают крупные игрушки, но в то же время удобные и вызывающие новые ощущения (прозрачные игрушки с подвижными цветными, звучащими предметами внутри). В 6 мес ребенок поочередно рассматривает то одну, то другую игрушку, поглаживает ее, помахивает ею. Манипулируя игрушкой (перекладывая из руки в руку), сжимает, трясет ее, облизывает и покусывает.
В период от 5-6 до 9-10 мес у ребенка резко возрастает интерес к окружающему: взрослым, детям, животным, игрушкам и другим предметам.
Речь. Продолжает развиваться речь (по данным М. М. Кольцовой, 1973): 7-8,5 мес лепечет слоги «ба-ба-ба», «дя-дя-дя» и т. д., 8,5-9,5 мес повторяет слоги с разнообразными интонациями (модулированный лепет), 9,5-10 мес произносит первые слова, состоящие из повторных слогов «мама», «папа», «ам-ам» (есть).
Развитие эмоций. Комплекс положительных эмоциональных реакций помогает развитию общих движений и речи. С помощью положительных эмоций ребенок теперь может воздействовать на окружающих: улыбаясь, двигаясь, он показывает свое отношение к взрослому, пытается удержать его рядом с собой.
В период от 9-10 до 12 мес происходит дальнейшее развитие движений, речи, игры, эмоций (рис. 17).
Рис. 17. Ребенок 11 месяцев.
Игра. Дети продолжают знакомиться со свойствами игрушек, усложняя действия с ними. Они с удовольствием катят мячик, передвигают шарики, нанизанные на шнурок, играют пальцами с подвижными частями игрушек. Ребенок часто пользуется какой-либо игрушкой для того, чтобы достать другую. Если в первом полугодии ребенок был занят обследованием игрушки, знакомился с ней благодаря органам чувств, то во втором полугодии возникает предметно-игровая деятельность (осознанно берет погремушку за ручку, вынимает вкладку из раскрывающейся матрешки), а в конце года появляется и отобразительная игра (может покачать куклу, «покормить» ее).
Развитие эмоций. Эмоциональный мир ребенка к году расширяется и углубляется: зарождается чувство любви к матери, появляются дружеские отношения с другими детьми. Но уже в этом возрасте при несогласованности воспитательных приемов у ребенка могут возникать капризы, негативизм и, в конце концов, непослушание.
Суточный режим, организация кормления, сна и формирование гигиенических навыков
Суточный режим
Таблица 2. Данные для составления суточного режима дня детей грудного возраста
Таблица 3. Примерный суточный режим для детей до 2 1 /2-3 мес (С. М. Кривина)
( Цит. по Лксариной Н. М. Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 1977.)
Если ребенок, уложенный спать, долго не засыпает и систематически не просыпается к моменту кормления, это является показателем для изменения режима. При изменении режима ребенку требуется 3-4 дня для привыкания (адаптации). Перестройку режима удобнее начинать с увеличения длительности периодов бодрствования и соответственно уменьшения продолжительности сна, но не изменяя интервалов между кормлениями.
Примерные режимы для детей грудного возраста рекомендуются в табл. 3 и 4.
Для четкого выполнения режима, т. е. обеспечения достаточного бодрствования, сна и кормления, необходимо правильно распределить обязанности между персоналом группы (табл. 5). В течение дня в группе посменно работают две медицинские сестры (воспитательницы) и одна санитарка (няня). Ответственность за выполнение режима несет сестра, а санитарка выполняет ее указания.
Таблица 4. Примерные суточные режимы для детей в возрасте от 3 мес до 1 года (1 Данные приведены по книге: Программа воспитания в детском саду/Под ред. М. В. Залужской М.: Просвещение, 1976.)
Таблица 5. Примерное распределение обязанностей персонала в группе детей первого года жизни (от 2,5-3 мес до 1 г) (С. М. Кривина). Условное обозначение возрастных периодов: первая подгруппа детей от 2,5-3 до 5-6 мес; вторая подгруппа детей от 5-6 до 9-10 мес; третья подгруппа детей от 9-10 мес до 1 года. (Цит. по Кривиной С. М. Сестра-воспитательница яслей и младших групп детских садов/Под ред. М. Д. Ковригиной. М.: Медицина, 1977, с. 256.)
Для правильной организации жизни детей в групповой комнате необходимо иметь соответствующее оборудование: манеж, горку-манеж (для детей, которые уже хорошо ползают), детские столы, стулья, диванчики; высокие столы для кормления; полки, шкафы для игрушек, пособий, белья; туалетные столы (пеленальники), столик для аквариума; барьер для детей в возрасте от 9-10 мес до года (рис. 18).
Рис. 18. Мебель для детей первого года жизни.
В спальню или на веранду Должны быть поставлены кроватки с учетом числа детей группы по списку. В раздевальной комнате необходимо иметь индивидуальные шкафчики для каждого ребенка и пеленальники. Нужно выделить место для высаживания детей на горшки, умывания, подмывания. Для грудного вскармливания отводится комната с соответствующим оборудованием. Для каждого возраста детей подбирают необходимые игрушки.
С первых месяцев жизни у детей может выработаться положительное или отрицательное отношение к кормлению, укладыванию спать, гигиеническому уходу. Для выработки положительного отношения к этим процессам необходимо проведение соответствующих методических приемов. Прежде всего медицинская сестра и санитарка должны ласково обращаться с ребенком. Кормление, сон, туалет даже самым маленьким детям нужны не только для удовлетворения потребности организма, они должны также способствовать нервно-психическому развитию. Поскольку эти процессы в течение дня неоднократно повторяются, то их нужно использовать для развития речи, «комплекса оживления» и, главное, положительного отношения к проделываемым манипуляциям. Ребенка всегда нужно подготавливать к кормлению, сну, умыванию, переодеванию. Таким образом, если персонал группы сумеет систематически выполнять все правила, то к 5-6 мес у ребенка выработается нужный стереотип поведения.
Кормление
Для кормления детей необходимо иметь соответствующее оборудование: высокий стол с выдвижными креслицами для детей, которые уже умеют сидеть, бутылочки с сосками, чайные ложки, чашки, посуду для разной пищи, нагрудники, салфетки. Для детей, умеющих ходить, необходим низкий стол и специальное креслице. В комнату для грудного вскармливания должны быть поставлены стулья для матерей, низкие скамеечки (ставится под ногу матери для удобства кормления грудью), пеленальный стол, весы для ребенка, часы, умывальник, а также предметы ухода за грудью матери.
Кормление может быть естественное, грудное; смешанное, когда ребенок дополнительно к грудному молоку получает прикорм, и искусственное, когда нет грудного или донорского молока (грудное молоко не от матери ребенка) и тогда малыша приходится кормить молочными смесями.
Уже в течение первых недель жизни ребенок начинает сосать все более четко, энергично, длительно. Для правильного процесса сосания ребенок должен взять в рот весь околососковый кружок (ареолу), иначе он будет жевать сосок, не высосет молока, а сосок может повредить. При сосании ребенка нельзя отвлекать, иначе во второй, третий раз он будет брать грудь с меньшей активностью, приучится недоедать и потому будет плохо развиваться. При кормлении руки ребенка должны быть свободны и находиться на груди матери. Голова ребенка должна быть немного приподнята, так как горизонтальное положение тела его при кормлении может способствовать срыгиванию.
Переход к кормлению с ложки (с 4 1 /2-5 мес) и питью из чашки (с 7-8 мес) требует от ребенка совершенно новых движений. Если начинать кормление с ложки рано (с 2-3 мес), то ребенку трудно усвоить эти новые движения, он быстро устает и начинает глотать пищу, не обрабатывая ее во рту соответствующим образом. В дальнейшем у таких детей вырабатывается привычка глотать непережеванную пищу. Если же ребенок выплевывает прикорм, то надо чередовать ложку прикорма с привычной пищей, помня о том, что нельзя смешивать в одной тарелке разную пищу.
Если дети самостоятельно хорошо сидят, их можно кормить за специальным высоким столом по два ребенка (рис. 19). Обычно медицинская сестра дает пищу то одному, то другому ребенку, а в промежутках дети не только учатся хорошо пережевывать ее, но и привыкают спокойно ждать. Ребенка при кормлении нужно поощрять: «открой ротик», «пей кисель», «каша вкусная» и т. д.
Рис. 19. Кормление детей за специальным столом
При кормлении медицинская сестра или санитарка должны сидеть так, чтобы видеть и других детей группы, находящихся в манеже или за барьером.
Формирование гигиенических навыков
Рис. 20. Одежда для детей первого года жизни
Организация игр-занятий и самостоятельной игры детей
Организация игр-занятий
Детям 9-10 мес следует давать мяни, шарики для катания, мисочки (легкие, полиэтиленовые) с вложенными в них предметами для более сложной деятельности- вынимания, вкладывания. Даются также кольца для надевания на руку, резиновые звучащие игрушки для сжимания и разжимания.
Для развития речи нужно не только давать детям сюжетные игрушки, но и располагать их в разных местах групповой комнаты (крупные куклы, плюшевые и пластмассовые медведи, зайцы, петухи, собаки, кошки и т. д.). На стенах в поле зрения ребенка рекомендуется размещать картины с изображениями домашних животных, птиц, с которыми дети уже познакомились в процессе игры. Игрушки в манеже, за барьером, на специальном комбинированном столике (с ящиками и полочками), на горке-манеже должны быть размещены таким образом, чтобы возбуждать в ребенке стремление поиграть, производить определенные действия. На виду у ребенка следует располагать те игрушки, с которыми он уже умеет играть, иначе он начинает их бесцельно разбрасывать или сосать их и скучать. Игрушки нужно заменять, перекладывать в разные места, это освежает впечатление ребенка.
Если ребенок по какой-либо причине не может играть вместе с детьми, то ему должны быть созданы соответствующие условия для игры в кровати.
Ребенок первого года жизни еще не умеет владеть своими чувствами, но яркая игрушка может переключить его с одного состояния на другое, отвлечь или развеселить. Поэтому специальные игры-занятия, гимнастику нужно проводить с игрушкам». Но их нельзя давать во время кормления, укладывания спать, при проведении гигиенического ухода, нельзя использовать для игры столы для кормления, иначе у ребенка будет сбиваться выработка привычек и навыков. При проведении игр-занятий пользуются игрушками, которыми дети еще никогда не играли или которые видят редко, это повышает интерес малышей. Для развития самостоятельной игры полезно усложнять действия со знакомыми игрушками.
Игры-занятия проводят по режиму в определенное, отведенное для этого время,- через 20-30 мин после кормления. Перед проведением занятий детей нужно переодеть, если это необходимо, и высадить на горшок.
Развитие зрительного и слухового сосредоточения
Развитие движений и умения брать игрушку из любого положения
Рис. 21. Малыш учится ползать
Начиная с 11 мес, следует развивать у ребенка самостоятельную ходьбу: учить ходить сначала с поддержкой за обе руки, позже, оставляя ребенка у какой-либо опоры, немного отойти и затем подзывать его к себе, показывая интересную игрушку. Для овладения самостоятельной ходьбой не рекомендуется использовать каталки (устойчивая платформа с высокой ручкой для толкания перед собой), «омские ходунки» (подвесное сидение на четырех ножках с колесиками) и вожжи. Эти пособия не дают возможности ребенку ощутить себя в пространстве, балансировать и активно участвовать в овладении такими радостными движениями, как самостоятельная ходьба.
Для развития тонких движений руки ребенка учат не только брать игрушку, но перекладывать ее из руки в руку, сжимать, постукивать, трясти. Давая для этого игрушки, разные по звучанию и форме, нужно постараться показать ребенку все их качества. Детей 9-10 мес учат более сложным манипуляциям складывать игрушки в мисочку, извлекать их; надевать кольцо на руку и снимать его и т. д. Ребенка 10-11 мес можно научить надевать кольцо на стержень, накладывать кубики один на другой, катить шарик, бросать мяч (рис. 22).
Рис. 22. Игры-занятия за специальным столом
Развитие понимания и активной речи
Рис. 23. Показ детям куклы
Рис. 24. ‘Часы, тик-так’
Примерный список рекомендуемых игр-занятий для детей грудной группы
Организация самостоятельной игры
Проведение специальных игр-занятий способствует развитию самостоятельной игры ребенка. Постепенно дети грудной группы приучаются некоторое время спокойно самостоятельно играть, разглядывать и манипулировать игрушкой. Но ребенка оставлять без присмотра нельзя, так как опыт его действий с игрушкой быстро истощается, он начинает скучать, сосать пальцы, плакать. Нужно вовремя заменить игрушку, показать новое действие с ней. Ребенок 7-8 мес, самостоятельно играя, может овладеть некоторыми элементарными действиями, вытекающими из свойств игрушек: погремушка гремит, если ею размахивать, мячик катится, если его подтолкнуть. Дети второго полугодия жизни могут даже научиться самостоятельно вставать и, держась за барьер, ходить вдоль него, но у 10-11-месячного ребенка без участия взрослого не получится надевание кольца на стержень пирамиды, он, например, не сумеет положить кубик на кубик, ему нужно помочь и научить. Везде, где играет ребенок, игрушки должны быть расположены так, чтобы они способствовали развитию органов чувств, формированию движений и речи малыша.
Правильному развитию ребенка часто мешает соска-пустышка. Она отвлекает его от познания окружающей среды, задерживает развитие речи. В детских учреждениях от пользования пустышкой отучают, но делать это сразу нельзя, особенно, если ребенок недавно поступил в ясли. Таким детям рекомендуется чаще давать игрушки, меняя их, и таким образом, отвлекать от сосания соски-пустышки постепенно.
Своевременное проведение специальных игр-занятий, их разнообразие и правильная организация самостоятельной игры способствуют полноценному нервно-психическому развитию детей.
Успех правильной работы с детьми грудного возраста во многом зависит от четкого распределения обязанностей между медицинскими сестрами, работающими в группах, и санитаркой (см. табл. 5) и своевременного выполнения режима (см. табл. 3 и 4).